《红楼梦》整本阅读对学生的学习意义非同寻常。俞平伯说：“《红楼梦》作者第一本领，是善写人情。细细看去，凡写书中人没有一个不适如其分际，没有一个过火的；写事写景亦然。”黄遵宪曾说：“《红楼梦》乃开天辟地、从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不磨者。”胡适先生也说：“《红楼梦》只是老老实实的描写这一个‘坐吃山空’ 、‘树倒猢狲散’的自然趋势。因为如此，所以《红楼梦》是一部自然主义的杰作。”阅读《红楼梦》可以学习写作，学习人生经验，增加民族自豪感。现在的高中学生都是看着屏幕长大的，从小就习惯于看电影屏幕、电视屏幕、电脑屏幕、手机屏幕，读图能力有余而读纸质书籍能力不足。当前开展《红楼梦》整本阅读，可以帮助学生培养阅读纸质书籍的习惯，提高阅读纸质书籍的能力，抵御“碎片化”阅读带来的危害。“今天的快餐文化与数十年前的快餐文化相比，一个重要的特征是逐渐远离文字而趋向视频。视频的直观、形象和快速，是文字和图片都不能比拟的。但企图用短短几十秒的视频来获取信息，其实并不成功，由文字到图片，由图片转到视频，的确是便捷了，但对想象力和思考力的调用却越来越少。”“如果仅仅用视频作为媒介而远离文字，那就意味着放弃了一座宝库，这对于我们传承文明、创新文化是极为不利的。”^[2]

   《红楼梦》是一部近百万字的长篇小说，教师如果安排学生在课堂上阅读，必然要耗费大量的课堂学习时间，对于一般的人来说是想都不敢想的事情。学生完成自身的必修、选修任务本身就难度不小，哪里还有时间来阅读其他的内容呢？更何况当前的高中学生每天都有各个学科的知识内容要预习、复习，有大量的练习要及时完成。学生们学习新知尚且时间不够，阅读整本《红楼梦》就成为了非常奢侈的事情。因而，《红楼梦》的整本书“学习任务群”的提出就对现有的语文教学安排形成了冲击，对学生学习语文的理念形成了挑战，对老师的教学也形成了压力。

二、问题分析

我们经过调查发现在高中阶段推行《红楼梦》整本阅读存在一些难点，概括分析如下：

1、语文学习重要性的问题。

部编版语文教材主编温儒敏曾说，“语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。”从这句话中我们可知，语文不光是基础中的基础，语文学习还有四大使命。但是在现实中，语文学习常常会被置于比较尴尬的地位。从学生的角度看，主要原因有两点：一是兴趣的问题。很多学生对于学习语文的兴趣并不高，不爱阅读名著，不爱读课文，不爱听课；理科生尤甚。如今的高中生玩手游的多，看漫画的多，看流行的网络小说的多，学唱流行歌曲很多，但是阅读名著的人却不多。一句话，像复旦附中的武亦姝一样热爱古典诗词的学生并不多。二是语文学习的效率问题。这是一个具有普遍性的问题。不喜爱语文的学生常有一个借口，就是语文成绩提高很慢，同样的时间花在理科上，肯定能提高不少分数，但是花在语文学科上却不见得。从老师的角度看，一些语文老师对语文学习重要性的认识并不是很高，对学生学习任务的要求也不高；另外，还有迁就学生的意思，不希望因为自己对语文阅读、作业的要求过多而占用学生学习其他科目的时间。现实中，语文老师有时也会有来自同事和学生两方面的压力。同事会要求语文老师尽量在语文课堂上解决学生的学习问题，而将课余时间用于能拉分的学科，学生也不希望语文老师多布置练习作业。由此，语文学习的重要性与学生学习兴趣和效率存在偏差，导致一些地方语文学习实际上处于一种被边缘化的地位。

2、与高考相关度不高的问题。

除了江苏省高考语文自2008年开始对于名著阅读有明确的要求外，其余各地《红楼梦》的内容与历年高考相关度极小。高考不考，平时就有了不教或不学的借口。据资料显示，即使是在江苏省，对于考纲中要求高中生必读的10本名著也极少有老师提及整本阅读的理念或策略。^[3]老师指导学生学习名著的策略主要精读部分重点细节、观看名著电影、梳理细节、背诵答案等。说到底，还是一种应试和临时抱佛脚的办法，老师如此指导目的不过是让学生对名著中的部分关键细节有些了解，纯粹是为了应付考试。

3、教师的畏难心理。

语文老师的畏难心理主要在几个方面，一是学生不愿花时间去读大部头的名著，尤其是精读。二是学生的家长不理解。在许多家长的印象里，《红楼梦》就是一本谈情说爱的书籍，家长们希望自己的孩子能潜心读书高考，不愿意自己的孩子过早地涉及情爱方面，担心孩子被《红楼梦》教坏了。虽然也有家长认可《红楼梦》，肯定《红楼梦》的文学价值，但是也担心学生沉湎于阅读《红楼梦》耗时太多而耽误了其他课程的学习。三是担心同事的不理解。班主任老师会没收除高考课本及相关资料之外的书籍，其他学科的老师会担心学生在语文学科上花耗大量的时间而忽视了对自己学科的学习。语文老师自己或许也有别的方面这样那样的担心。

4、学生的畏难心理。

《红楼梦》（程高本）120回有近96万字的篇幅，即使有学生有兴趣阅读，也必定要耗费大量的时间，于是许多高中生即使有阅读整本《红楼梦》的愿望，也往往会望文兴叹。由于高考任务紧迫，阅读活动被推迟的可能性极大。即使是执行老师的要求，也不会很彻底。而那些对阅读《红楼梦》不感兴趣的学生整本阅读的任务就更加难以落实了。

5、方法简单的问题。

《红楼梦》整本阅读的方法因人而异。据说以前有个别语文老师上课从不教教材，只让学生阅读《红楼梦》，学生高考成绩也不错。但这只是个例。以前人们对于《红楼梦》的阅读处理比较随意，但是2017年版的《普通高中语文课程标准》在“学习任务群”中明确了“整本书阅读与研讨”的课程学习任务，并且要求本任务群的学习要贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。对于《红楼梦》阅读的指导，不干预或干预过多，都不利于学生研读。至于有些老师干脆叫学生观看电视剧放弃阅读文本，以看代读，以电视剧画面代替学生的联想想象则不太妥当。

以上所列的五个方面都是我们在推进《红楼梦》阅读“学习任务群”过程中发现的问题。解决好这些问题，就能很好地促进学生的阅读活动。反之，随着阅读活动的推进，问题只会越积越多，终成课程学习的障碍。

三、问题的解决

我国学者研究认为，“新的学习需要首先产生于好奇心。好奇心是个体生来就有的一种探索新异环境和操纵新奇客体的需要。对于学生而言，好奇心大多源自一定的问题情境。问题情境是指需要学生解决但与学生原有认知结构有一定距离的问题。这样的问题在教学中出现，只要难度适当，最容易激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。”^[4]根据这个理论，我们在组织学生阅读《红楼梦》时应该努力创设问题情境，激发学生阅读的好奇心、求知欲和学习兴趣。“在阅读的过程中，不但认知的因素在起作用，动机等非智力因素也再起作用。”^[5]指导学生开展读书活动，还应该注意非智力因素对学生的影响。教师要善于通过加强对非智力因素的调控组织引导学生开展真正的阅读。

自主学习能力获得规律告诉我们：“自主学习都是要经历从他控到自控，从被动依赖到自学能动，从单维到多维，从有意识到自动化的过程。”^[6]在开展《红楼梦》整本阅读活动时应当贯彻自主学习的理念，在老师的引领之下培养学生自主阅读的习惯提高自主阅读的能力。

我们在高中阶段开展《红楼梦》整本书阅读已经很有多年了。在2017版新课标颁布实施之前，我们就深感在高中阶段开展名著整本书阅读的重要性。新课标颁布之后，要求学生阅读整本《红楼梦》更是一项重要的学习任务。多年来我们依据学与教的心理学等学习理念，把课堂教学和自主阅读结合起来，加大对学生阅读心理和课堂教学实践的研究，在实践中我们以激发学生阅读兴趣和科学的时间安排为抓手，总结出一些切实可行的教学策略：

（一）以趣促读

“兴趣是最好的老师”，“学习的最大动力是对学习材料的兴趣”。激发了学生的阅读兴趣，就是抓住了阅读鉴赏《红楼梦》整本书的牛鼻子。

1、预热激趣。

“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然”、“书籍是人类进步的阶梯”，这些耳熟能详的名言都在启迪人们要读书，要读《红楼梦》。我们利用班会、晨会、吹风会等各种形式加大宣传阅读《红楼梦》在中国古代文学史上的重要地位，鼓励学生尝试着去整本阅读，帮助学生树立信心，制定阅读计划，督促学生在规定的时间段内读完全书。

高一新学期开学之际，学生对高中的学习生活充满了憧憬，此时是开展《红楼梦》整本阅读的好机会。语文老师应该提前做好安排，在开学之初积极推进。假期读书活动也是一个适时推进《红楼梦》整本阅读的好机会。语文老师还可以利用读书活动的机会，安排学生阅读《红楼梦》，写作读书心得，参加读书活动比赛。《林黛玉进贾府》是高中的经典课文，教学该课文时，老师应该适时大力向学生推介《红楼梦》，鼓励学生大胆阅读。为了推行《红楼梦》整本阅读，老师要善于创造机会，也要抓住教育机会，及时组织学生开展阅读。“教师要细心发现、挖掘生活中的可用素材，抓住这些教育契机，及时对学生进行教育，往往能触及学生的内心深处，起到事半功倍的教育效果。”^[7]

2、点拨促趣。

全国著名特级教师阅读推广人闫学在《给教师的阅读建议》中说过：要让学生喜欢阅读，教师必须先读起来。教师要多读书，成为读书的领头人。语文阅读课的主角是学生，但是并不意味着老师就是闲人。

文化创新比较研究