1）新疆为少数民族聚居地区，尤其是来自乡村的民族学生往往存在一定程度的封闭、保守和传统的本民族文化心理，他们通常都深爱本民族文化，对于其他文化容易产生排斥心理。而少数民族的外语学习，不仅涵盖少数民族文化，汉民族主流文化，还包括外语主流文化，文化之间的差异加上三语习得的影响，因此，少数民族学生学习外语的情况较为复杂，具有挑战性。

2）基础薄弱的少数民族学生潜意识存在畏难情绪和惰性情绪，加上一些高校对少数民族学生的英语水平要求不是很严格，都容易催生他们产生放弃英语的心理。

3）少数民族学生大多对英语的学习兴趣较浓，渴望用英语提升自己，但不太关注英语文化。参与活动积极性高，课堂愿意发言，模仿能力和表现力较强，不会不好意思。课堂气氛通常比较活跃。而且，很多维吾尔语词汇都与英语单词发音非常相似，例如地名、职业、食物等一些专有名词的表达几乎完全一致。

4）现在的学生都较为依赖手机，遇到生词，习惯于使用各种英语词典，也喜欢在抖音、微信上等关注英美电影、音乐、文化习俗等内容，这些都为信息化教学工作的开展提供了一定的便利。