结合本文的研究目标，将高校学生干部界定为在高校班团组织及其领导下的各级学生组织中承担一定管理工作的学生。

2.2学生干部的角色定位

心理学将“社会角色”视为个体在特定社会关系中的身份以及规定的行为模式，它反映个体由内化到外化的转换过程。作为学生干部，学生是身份，干部是责任，说明学生干部应尤其处理好学生角色与其他角色间的冲突，也需提醒自身在干部身份上的责任意识。然而，当学生干部变为学生官的现象出现时，实质在于角色扮演产生混乱。社会角色的扮演在意识层面体现为角色期待和角色认同，实践层面则进一步转化为角色行为。赵争艳（2016）将学生干部常见的角色失调类型分为三种：角色冲突、角色不清、角色失败[4]。张雪峰（2015）从胜任力视角对于高校学生干部角色定位的误区及不足进行总结，内在角色冲突、创新能力不足、功利性明显是三个主要问题[5]。

学生干部自我角色定位的正确与否，直接影响其发挥作用，李雪（2009）在处理学生干部角色定位与认知时，提出自律型人格和宽人型人格，通过培养学生干部自身的创新、自主、抗压、亲和等能力，来充分发挥学生干部的作用[6]。因而，正视学生干部的角色定位，关键在于发现当前的问题，通过思想、素养、能力、意识等各方面的培养，以相关制度条例为辅，以此充分发挥学生干部的功能。