2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》发布，《纲要》指出：“提高质量是高等教育的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”^[1] 这为我国的大学教育提出了新的重要要求，强调提高质量和创新精神必将成为大学教育改革的方向。

这些年来，文学教育随着学院化、体制化的加剧、现代技术的花样翻新，日益呈现出知识论、技术化的倾向，与文学教育的初衷越来越背道而驰，与大学培养知识经济时代社会发展所需要的人才也渐行渐远。在大学教育强调高质量和创新精神的大背景下，作为典型文学教育的中国现当代文学课程的教学也面临着改革与创新，迫切需要从文学教育的特殊性出发，探讨新的教学方式，拒绝干燥的说教和空洞的理论话语，强调审美体验和情感体验，让中国现当代文学的课堂上呈现出文学所特有的智慧、想像力、审美意识、生命理想、生存世界等。

在国外当前教育改革的浪潮中，为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力，以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了建构主义的一条基本的改革思路。^[2]问题式学习最早起源于20世纪50年代的医学教育，此后，它先后在60多所医科学校中推广、修正。如今越来越多的领域都开始采用这种方法，包括商学院、教育学院和建筑、工程、社会工作学院以及一些高级中学。将问题情境教学引入文学教育及现当代文学的课堂上，将会是一种有益的体验与尝试，它能很好地体现文学教育的特殊性，有利于创新性人才的培养。