问题情境教学关注学生创造性思维能力的培养，使教学过程给学生不断带来新的启发。在对学生思维空间和智力潜能的开发中不断增强对文学客体分析认识的主动性和能动性，从而提高学生的整体素质。培养学生人文情怀、审美水平、语言表达、艺术感悟力、思想力，培养出知识经济时代社会发展所需要的人才。

第二是建立一种新型的教学关系的需要，真正促进学生投身与知识的探究性学习中。教师不再是知识的传授者，而应该是问题情境的设计者、研究过程的指导者、学生疑难问题的咨询者和研究结果的评价者。师生关系，师生的交往不仅仅以书本知识为中介，停留在有限的传统课堂时间内，教师与学生之间应具有个体生命上的联系，所谓情感和价值观上的交流与影响。“对话不仅仅是话语之间的表达与倾听，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣、经验上的共识与心灵上的互通。”^[5]打破传统的教师权威，强调师生之间的平等对话，真正将学生看作是一个成熟的探究者、合作者。

第三是契合文学教学的目标。文学教学的本质是人文关怀和人文素养的提高，创新意识的培养。问题情境教学强调学生根据问题情境，调动自己的生活积累，把文学知识的学习与自己的人生和生活经验建立起联系。文学课程的学习不再是空中楼阁，也不再是干巴巴的说教，而是鲜活的生命的感悟。学生在情境学习的过程中，能够打通新知识与固有知识的结构，自觉学生未来职业生涯建立起联系，能够提供思考问题的多种视角，启迪心智，健全学生人格，培养具有良好德行、学识宽广、发展后劲足的高素质人才。