根据高职院校就业指导课程的现状来看，教师和学生对就业指导课程的重视性都较低，难以发挥就业指导课程的价值及作用。虽然大部分高职院校都建立了就业指导中心，但是与英语等公共必修课相比，就业指导课程的投入较少，且师资力量较弱，给就业指导课程的顺利开展带来较大挑战。同时，负责就业指导课程的工作人员存在精力不足的情况，既要做好就业指导工作，也要负责其他管理工作，且本身没有经过系统化的训练，导致就业指导课程的开课质量较低。此外，大部分学生认为就业指导课程对自身的影响不大，在就业指导课程上的时间投入较少，进而影响到就业指导课程的整体效果。

3 教师能力有限，缺乏师资力量

创新创业教育对教学者要求比较高，教学者既要有专业的创新创业知识，又要有丰富的实践经验，才可以更好的引导学生。但是我国大部分教学者大多都缺乏实践经验，都只是根据教材上的理论知识纸上谈兵，并没有结合实际的创业经验。教师能力有限，对学生的指导性不强，不利于学生创新创业能力的提高。还有部分教学者对创新创业教育存在误解，没有真正的了解其中的内涵，导致学生对这些课程也不太重视，无法产生兴趣。以就业为导向的高职院校以就业为导向的高职院校“双创”教育模式研究

4. 没有形成一个完善的创新创业环境

一是创新创业服务平台为核心的硬件设施不够健全。在国家“大众创业，万

众创新”战略驱动下，从国家层面到学校，都加大了对创新创业服务平台的建设，但是部分服务平台的结构不够合理，主要面向理工科专业，而对于经济管理、文学、法学等社科类专业覆盖率较低，平台利用率也不高，没能发挥平台应有作用。二是缺乏相应的师资力量和资金等为主的软性支撑。三是没有形成创新创业教育的生态，人们创新意识不够高，创新创业理念不够深入，学校创新创业环境与社会大环境未能完全对接。