研究证明，影响高层次学历留学生教育质量的内部因素有个人学习兴趣、态度，能力以及来华留学目的；外部因素有培养制度、师资、资源与环境系统等。[35]针对目前我国高校留学生管理中存在的问题，需围绕留学生教育质量这个中心，完善管理制度。[36]构建系统化的涉及政府、高校、社会等多个主体的留学生高等教育质量保障制度体系，[37]同时出台标准规范，加强留学教育机构的资质认证，适时开展来华留学教育质量审核评估。[38]关于留学生教育质量评估，部分学者认为第三方评估机构可以有效促进高校来华留学教育管理服务水平和留学生培养质量；[39]还有一部分学者认为即使有第三方机构开展来华留学教育质量评估工作，高等院校作为办学主体，院校自评也是评估工作不应忽视的主体环节。[40]
四、关于来华留学生日常管理的研究
学术界对于来华留学生日常管理的研究主要着眼于留学生在日常生活中遇到的一系列具体问题，其中留学生跨文化适应问题是学者们关注的焦点之一。
留学生推动了高校文化多样性的发展，但普遍存在着文化价值观念、风俗习惯、宗教信仰、思维方式、教育环境等方面的跨文化适应问题。[41]其中，语言、学术背景以及文化背景差异是留学生产生跨文化适应问题的主要原因。[42]根据跨文化适应阶段理论和社会支持主效应模型机制，在行政、社会融入和信息方面得到更好的支持服务是来华留学生解决跨文化适应问题的迫切需求。[43]其中，社会支持是影响留学生跨文化适应的重要因素之一，相比本土学生，留学生更需要信息支持、情感支持和物质支持。[44]此外，有学者从相对微观的层面对文化适应策略进行了研究，认为高校不仅要在规制性层面进行政策调整，还应当对留学生文化—认知与情感层面予以关注，促进中国学生和留学生有效互动交流,从而促进来华留学生的跨文化适应。[45]设置留学生跨文化交际课程也是解决来华留学生跨文化适应的重要手段之一，其设置不仅能推动汉语的国际推广传播，更能打破僵化意识，突破文化边界，培养留学生的世界文化意识与跨文化交流能力。[46]新媒体的广泛应用，也催生了来华留学生跨文化适应问题新的解决途径。基于“互联网＋”跨文化学习实现路径，可以发现来华留学生跨文化学习的关键点在于参与式媒体资源开发活动中发展混合式深度交流与情感体验。[47]还可以基于微信这一社交软件，从来华留学生的主体感受出发，可以引导来华留学生使用微信优化人际交往。[48]值得注意的是，调查发现跨文化适应问题极易催发来华留学生的心理问题，建构高校来华留学生心理健康问题的预防和危机干预机制，成为高校亟需解决的重要课题。
