高职教育和高职的学生存在问题是普遍的，但虽然有各种规则制度考试，但是效果很难达到预期的要求。怎样真正提高当前的高职教育，让学生确实学到知识，把学生的各种被动变成主动是应该值得研究问题。

大学普遍有一种风气是最后几周冲刺学习，及格万岁！这就导致了学生平时很少真正学习。如果能提高学生平时的学习动力，是学生能够真正掌握知识这才是当今很关键的值得研究问题。为了避免这类情况的发生，很多教育工作者都提出利用平时成绩来提高学生的能力。平时成绩一般来说可以分为两种情况，一种是课中，另外一种是课后。但是如何保证这一切变成可能需要从三个方面来努力。

首先需要教师课前做好充分的备课准备工作，收集对课堂知识相关的，有趣的，能够吸引学生的案例，激发学生的学习兴趣。随着社会的发展，年轻的学生思想发展比较紧跟社会，教师需要在课前多与学生沟通，及时掌控学生目前的主流思想，保证在教学过程中能与学生的思想既能产生火花，把学生能积极的吸引的课堂上面来，也能把课堂内容顺利的教授给学生。

然后就是在课堂教学过程中，课中的平时成绩的设定的主要方向就是要充分调动学生的主观能动性，提高学生课中的参与度，让学生在课堂中主动的参与到课堂上面来。保证能与学生顺利的完成教学工作，一定要产生互动，让学生主动加入到课堂中来，并且是全员调动起来。如何保证全员都加入到课堂上来就需要提前设计好课堂教学。让学生都积极参与课堂，可以给参与的学生给予成绩。在课堂中作为老师应该不要只顾讲授知识单方面的按照传统的方式传授给学生，而是需要在每一堂课中教师和学生都要把教室变成一个知识交流的场地。在这个交流的场地中，教师传递教学内容，学生获取知识并反馈获得的信息。交流肯定是存在互动的，当然不是学生不发言就没有互动。^[3]但是还是需要学生多多加入互动的活动中来，人就是社会性的动物，社会就是需要沟通的。不沟通就很难获取信息，不多多的获取信息从何谈学习。同时也可以采用分组评比设计的课堂教学，同组之间可以相互影响。[4]

而课后的平时成绩的设定一般来说可以通过布置课后的任务来完成，比如撰写论文、专业实践报告、专业实训报告、设计作品等形式，考查学生在真实的情境中运用所学的知识和技能完成某种综合性、真实性任务的探究能力、解决实际问题的能力以及交流合作、批判性思维等能力。^[5]

四、平时成绩动态评价方法

合理分配平时成绩与最终成绩的关系，这与各个专业息息相关，每个专业对学生培养的目标不一样，根据专业建设来定。比如技术类的专业平时成绩可以适当设置比例高点，有的学校设定达60%。而理论性强的专业平时成绩设定一般在40%左右。

但是仅设置这些平时成绩，如果不动态评价并及时显示给学生。就目前的学生的情况，对相当一部分的学生起不到太大的作用，有的学生根本不知道平时他得到了多少成绩，还有的学生就是知道自己的平时成绩不是特别好，但是也不会太着急，因为学生只看最后的成绩。于是提出一种实时显示平时成绩的方式，并且实时排名展现给学生。设计一个系统，保存学生的平时成绩，并动态变化。

学生每次上课前需要登陆这个系统进行课前报道，学生自动就获取来自个的总成绩及排名情况。当然可以设置只能看到自己的名字和排名，但是看不到其他同学名字，但是能看到其他同学的总成绩。学生可以分析自己的总成绩和其他同学的总成绩，根据对比，找到差距，学生就有奋斗的方向了。然后学生可以根据每次任务完成获得的成绩，缩小与前面同学的差距，从而引导学生获得更多的知识。学生每次完成相关任务。教师根据完成的任务情况给予成绩，学生的总成绩就会发生相应的变化，排名也会发生变化。学生在课前、课中和课后与平时成绩有关的都会计入这个系统。水往低处流，人往高处走，虽然高职学生学习较大部分不太积极，但是有排名出来后，争取靠前的动力肯定会展现出来，并且给排名设定一定的权限和警示。比如达到多少积分享受某些修改头像，修改昵称等特权。对于总成绩排名靠后的学生，设置可能会期末挂科的警示，并且警示设置要特别明显一点，同时提供增加提高总成绩的方法和途径，让学生不会因此有泄气。同时教师也要主动出击，与这样的学生多进行沟通，找出问题所在，及时给学生解决相关的问题，让学生迎头赶上，让学生在获得平时成绩的同时也要实实在在获得真正有用的知识，不要让学生为了总成绩和排名去浪费时间。所以设置提供总成绩的任务一点要认真研究，确实符合这样的学生提高知识和能力。当然对于有的班级可能全班同学都确实很努力，学习的效果也不错，即使排在最后的同学也是比较认真，只是学习稍慢点，对于这种情况就没有必要设置为期末挂科的警示，只是稍微提醒下继续加油等提示语即可。当然对于总成绩排名在其他同学的也可以设置一些加分的任务，提高学生的学习兴趣和动力。