1 中原

首先，对于“中原”一词的解释，最早可以追溯到先秦时代的《诗经》。《诗经》中“中原”的含义是“原野”，但没有详细指定地理方位。随着历史的变化，我国对于“中原”有了具体的范围界定。现代对于“中原”的解释可以参照《辞源》和《中原经济区规划》，其中，《辞源》认为有狭义和广义的中原，狭义的中原指河南一带，广义的中原指黄河中下游一带。《中原经济区规划》中规定中原经济区范围包括河南全省及山西、山东、安徽、河北局部地区。由此可知，中原既有广义又有狭义的解释。在本文中，中原特指狭义的中原，即河南。

2 文化

其次，“文化”，是一个内涵十分丰富的概念。其最早见于《易经》中记载的“观乎人文，以化成天下”^[1]，古人将人文与社会建设结合起来，可以看出古人已有“以文教化”的思想。在现代汉语的语境下，通常认为文化是社会发展过程中精神文明和物质文明的反映，例如文学、民俗、制度等。结合马克思的观点，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。作为上层建筑范畴的文化，归根结底也能够反作用于社会的发展。可见，文化不是只供人欣赏的成果，而是能够实现“化天下”的手段。

中国地域辽阔，在不同的地区形成了风格迥异的地域文化，例如荆楚文化、齐鲁文化等。中原，是中华文明诞生之地，在此产生的文化即中原文化。中原文化浩如烟海,它们既是中原文化的精髓，又是中华文明的亮点。

3 文化传承

最后，关于文化传承。通常情况下，我们对传承的理解是传递和继承。人类文明在不断地进步和发展，新生事物都成长在原有事物的土壤之上，这一进程就是一种传承。文化传承是人类共有的过程，是每个人都应该参与的过程。在教育过程中，高校作为教育大学生发展的主要阵地，承担着传承文化的使命。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出，推进文化传承创新就是要：“传承弘扬中华优秀传统文化，吸收借鉴世界优秀文明成果。加强对前人积累的文化成果研究，加大对文史哲等学科支持力度，实施基础研究中长期重大专项和学术文化工程，推出一批标志性成果，推动社会主义先进文化建设。发挥文化育人作用，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化。”^[2]而且，从高校建设的历史经验来看，高校在传承文化的方面发挥着关键作用。

（二） 理论基础

1 高校职能理论

根据高校职能理论，我国高等教育法的规定，当前我国教育界认为大学具有教学、科研和社会服务三大职能。不过，随着高等教育的不断深入，以及文化强国战略的布局，学界提出了大学应该发挥出第四种职能：文化传承与创新。值得注意的是，文化传承与创新在本质上而言，是高校职能在文化意义上的回归。一方面，高校原有的社会服务职能，本义上就包含对文化的传承与创新。不过，现在很多人认为社会服务就是促进社会经济的发展，显然，这是一种片面的看法，把高校社会服务职能“异化”了。社会服务应该是多层次的，例如社会的政治、经济和文化都应当包含在内。在这个角度上来看，文化传承与创新是高校职能的应有之义。况且，高校要想更好地实现服务社会的职能，就需要充分发挥自身的优势，这种优势的建立完全可以立足于所在地区的特色，深挖当地文化特色，避免千校一面。用带有当地文化特色的方式办学，助力高校充分发挥其职能。另一方面，教育就是教书育人，从《大学》中“大学之道，在明明德、在亲民、在止于至善”^[3]，到陶行知“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，我国的教育一直延续育人的目标。高校在教书的过程中，除了通过传授科学理论知识实现育人目的之外，还可以传播文化知识，以实现育人的目的。所以说，高校的教育内容包含文化，在这一过程中，自然就会有文化的传承与创新。

2 文化强国理论