将中原文化融入到教学的各个环节中，一方面，有助于丰富课程教学内容，提升教学内容的感染力。中原文化资源内容丰富，有历史文化资源、红色革命资源、道德建设资源等，可以说囊括了古今人文各个方面。例如河南古有愚公移山，今有勤劳勇敢的林州人民修建红旗渠等，这些被习近平总书记多次提及和称赞的河南人精神，是中原文化的精华，都可以对其进行教育赋值。绚丽多姿的中原文化是学生身边的内容，与学生的日常生活学习都十分贴近，且中原文化与高校课程的政治性、引导性和教育性相得益彰。将中原文化融入到高校课程中，教师和学生都能了解中原文化的魅力，通过学习内容中相近的因素的结合，从学生感兴趣的角度出发，提升教学内容的感染力，可以让高校课程变得更有感染力。另一方面，有助于高校开发特色课程。现在有部分学校在建设特色课程的过程中，旨在符合大学生年轻的趣味和追求，开设了恋爱课、减肥课、化妆课等等，却忽略了地方文化资源的开发与利用，地方特色民俗、语言和风景等领域的开发稍显滞后。大学生的趣味不是说不可以迎合，而是应该采用合理的方法方式，结合大学生的趣味，引导大学生做更有意义的事情。就中原地区而言，可以开发利用的文化资源数不胜数，河南省高校传承中原文化，可以开发更加富又地域特点的特色课程，突出办学特色。

最后，河南省高校传承中原文化有助于促进学生发展的个体价值：河南省高校利用中原文化中资源，把中原文化现象中的特色文化内容展示给大学生，不仅可以引导大学生对中原地区文化知识的关注，而且可以把中原文化中推崇真理、不懈努力等珍贵的精神传递给大学生，帮助河南省大学生更加全面地认识中原、了解中原，从中原看世界，进一步增强大学生建设中原、服务社会的责任感。在中原文化的浸润中，学生能够培养起传承中原文化的自主意识、研究意识、民族意识、家国意识。教育的终极目标就是要育人，培养人的认知、能力等。从古至今，我国都强调以文化人，用文化内容、文化思想感染人的发展与进步。大学生身处人生发展阶段的关键时刻，借助中原文化的优秀成分，培养大学生的良好品德，帮助其树立正确的价值观，用打破时空留下来的文化精神，影响大学生的个人发展，是一件极为有意义的事情。学生学习的价值到底是什么，这个问题虽然没有一个明确的答案，但至少不是局限于会有多少经济贡献。完善自身的个体价值，比如说精神层面、文化层面都是极为重要的。将文化入脑入心，让大学生成长为一个精神丰富且健康的人。

二 河南省高校传承中原文化的现实困境

（一） 认识缺乏高度

一方面，河南省有的高校十分重视对学生技能的培养，把学校工作的重点放在了技能教育教学上。虽然说，这样做有利于培养学生的能力，帮助学生所学知识转化为实践操作，但是这样必然会让文化在学校中成为次要内容。例如在文化选修课的设置中，有些高校的相关课程很少，不能够满足大学生对文化学习的需求。在校园文化的建设中，有的偏理工科的学校，校园文化基本上都是理工科的素材，较少地运用到中原文化。或者有些学校虽然曾经举办过与中原文化相关的活动，但是这些活动没有一定的系统，或者没有持续地安排。在校园资源分配中，与中原文化相关的资源不是特别丰富，学校也没有着重指导。总之，河南省高校存在着对于中原文化不重视的现象。另一方面，中原文化囊括科技、文学、思想、汉字和民俗等多方面内容，且具有独特的特点。但是，从对于河南省大学生对中原文化的各种调查报告来看，很多学生对于中原文化存在“刻板印象”。中原文化的学习一般被认为是文科课程的范畴，容易被理工科的学生、教师所轻视。文化教学存在了一定的局限性，大多数理工科的师生在学习过程中积极性不高。而且，由于人们更加重视能够具体量化的东西，对于学生而言，似乎文化的学习是不能量化的，就更导致一些同学的学习热情不够高。并且，在给学生上课的过程中，当谈及中华民族的优秀文化时，大多数的学生想到的都是传统文化，而社会主义革命文化和先进文化则很少被提到，证明如今大多数学生对于文化的认识较为片面。一谈到文化，他们在脑海中与之对应的仅仅是传统文化。此外，虽然大学生或多或少地能够说出来一些文化内容，但又多是泛泛而谈，对于具体某一领域的详细文化更是知之甚少。中原文化对于河南省高校而言，是本地域内的文化，学生的日常生活都在其中，但是认识却不够全面，是一种矛盾关系的存在。

（二） 操作存在难度

首先，存在河南省高校缺乏对中原文化的了解，文化挖掘不深的现象。中原文化于河南省高校而言，是一座“宝库”，但是河南省高校对于中原文化资源的挖掘不够深入。例如有的学校强调学生学习练习太极拳，虽然这是一项有益于学生身心的活动，是值得大学生都学习锻炼的方式。但如果学校把太极拳当做唯一一种传承中原文化的方式，那未免就有一些狭隘了。其次，教学偏重知识的讲授，会让学生产生某种程度的抗拒心理。中原文化的传承，不意味着单独强调学生对中原文化的认同，更重要的是让学生真正地感受到文化的存在。但是就目前的情况来看，河南省高校在传承中原文化方面，存在不同程度的偏重知识讲授，而轻视了学生人的发展这一最终目标。这样的教学，会让文化也变得枯燥乏味，或者说文化变成了一种学习的“负担”，学生成为学习传承文化的工具。在这样的环境下，学生自然无法更加积极地参与到中原文化传承之中。最后，课程教学未能充分汲取中原文化。现在是大思政的背景，无论是专业课程还是思政课程，都在强调对于学生的思想政治教育，旨在全方位地培养学生的价值观。价值观的培养，可以取材于文化，甚至能说必须取材于文化。中原文化的价值对于学生培养有着重要意义，但是，河南省高校多数课程教学中，并没有充分汲取中原文化的内容，优质的教学资源“门庭零落”，静静地等待着优秀教师的发掘与利用。