（一）总体思路

在进行教学时，要全面把握《纲要》的理论性、整体性和系统性，克服教学理念的狭隘化、教学内容的碎片化、教学方式的单一化。思政教育不是孤立片面的，它是一套完整的理论，是一种先进的思想,它有主线有重点。在专业课中死板、强硬的插入政治学习或者在每节课都特意设置一个思政教育环节，可能反而会干扰正常教学节奏、增加学生的反感。因此，教师必须在准确把握专业课程特点的基础上，积极探索思政元素导入课堂的路径，寻找最佳切入，实现“润物无声”的育人成效。

（二）《日语口译理论与实践》的课程特点

分析课程特点，是课程设计的重要前提。《日语口译理论与实践》为日语专业本科学生的专业必修课，是一门集听说读写译为一体的主干课程，课程开设时间一般为一个学期，共32学时。从教学内容上来说，口译课程涵盖的内容十分广泛，包含经济、政治、社会、科技、文化等各方面的内容；从教学对象来看，主要是大三大四的学生，有一定的日语基础知识，但是个人之间的日语水平有差距；从教学目标来看，注重提高学生的口头翻译能力和临场应变能力；从教学模式来看，突出实践性教学，以学生为主体，教师为主导。

目前日语口译课程所面临的问题主要有：其一，教学方式单一、僵化，教学过程大多集中在词语句子的分析上，忽视口译技巧与能力的培养；其二，优质教学资源缺乏，教师依赖教科书，对已有的网络教学资源利用率低；其三，由于口译的高难度与专业性，造成大多数学生对口译课有畏难情绪；其四，学生今后的择业方向造成他们对口译课的不重视。

    （三）课程设计创新的路径

1.以思政元素作为教学资源，解决教学资源缺乏的问题。比如国家领导人重要讲话、重要中央文献等都可以作为教学资源，让学生既学习了专业知识，又在无形之中获得了思政教育，实现显性教育与隐性教育的巧妙融合。

2.脱离旧式的单词语法型教学环节，解决教学方式僵化的问题。一是用好同传室设备，采取录音、回放、互评、反思的模式，让学生能够直观的看到和听到自己和他人的表现，总结优点和不足；二是增加场景模拟的环节，让学生在各种场景中练习口译；三是巧妙利用网络资源，提供案例讨论的素材，比如最新上映的电影《夺冠》，和学生一起讨论电影的主题，引导学生学习女排精神，培养家国情怀；四是引入翻转课堂，让学生自主选择学习内容，教师协助学生促成他们的个性化学习。

3.因材施教，合理设置目标，正确引导，消除学生的畏难情绪和不重视心理。针对不同日语水平的学生，设置不同的教学目标，比如句子的口译和段落的口译；增加一些有趣的环节，比如单词接龙，激发学生的兴趣；邀请毕业生分享经历，更生动具体地向学生说明口译能力的重要性，引起学生的重视。

4.发挥任课教师的“主力军”作用，让每一位老师都成为课程思政的一面旗帜。育人先育己，如果每位任课老师都拥有坚定的政治立场和过硬的政治素养，那么老师在课堂上的一言一行，就是鲜活的思政素材。课程设计的导入部分，加入“教师分享环节”，由教师分享自己的所见所闻所感，以讲故事的方式，真诚地感染学生。