大学生职业生涯规划这门课程应该贯穿大学生的学习生活始终，从大一到大四都应该开设这门课程。这门课程应该都思修等成为大学生的基础课程。大一的学生，由于刚刚踏入大学的校园，对于大学生活不太熟悉，对于未来的生活也比较迷茫，大一的学生更多的应该是学会体验大学的生活。针对每个不同的年级，评价的方式也应该有所不同。但是从大一到大四都应该开设这门课程，对于这门课程也应该构建长期的评价体系，它不应该仅仅出现在一个学期，甚至在有的大学，大学生职业生涯规划课只是一门选修的课程。大部分的学校只看重学生的绩点，只注重死学习，培养的人在社会中也不懂得人情世故，虽然可以取得绩点上的高分，但是在工作中却屡屡碰壁。当代的素质教育应该培养出各方面综合发展的学生，大学生职业规划课程可以为学生讲解当下的就业形势和升学形势，为学生提供更多有利的信息，从而帮助学生从多方考量自己未来的规划，提升自己的思考能力。大学生职业生涯规划课程的构建也应该是长期的、灵活的。比如对于大四的学生，他们不再过于重视学分和绩点，他们更多的是在意一些较为实用和中肯的建议，所以对于大四的学生，教授大学生职业生涯规划的教师应该主要是为学生提供一个答疑解惑的服务。

（四）强化评价体系与现实的联系

现阶段的职业生涯规划课程的理论性太强，大多都是对学生讲解的是理论知识，而这门课程本应该是与现实联系最为紧密的一门课程。即使现阶段很多学校都开设了这门课程，但是从效果上来看，都不是非常的理想。教授职业生涯规划的老师也没有过硬的专业素养，甚至有的学校的职业生涯规划老师是由别的课程的老师兼职代理，这就更增加了这门课程的不专业性。现阶段的上课方式只能让学生大概的了解职业生涯规划的大概内容，并不能落实到每个人的头上，也不能够针对每个人的实际情况形成针对性的指导，所以应该强化评价体系与现实之间的联系。这里的评价体系不仅仅是教师对学生的评价，学生对学生的评价，也应该实现大学生职业生涯规划这门课程学生对教师的评价。每位教师都可以根据自己擅长的职业生涯规划的某项职业开设相关课程，学生根据自己现实的要求选择与自己相匹配的老师进行学习，最后的考查评价方式也需要包括学生对教师的评价。比如上完这门课程之后，自己有着怎样的收获，教师是否只是简单的传授理论知识，还是与现实有着紧密的联系，这些都可以从学生的反馈中得知。