随着移动互联网时代的到来，以物联网、云计算、大数据等为代表的现代信息技术得到迅猛发展，高等教育也在各种新兴技术的推动下发生了巨大变革。高校作为人才培养的重要阵地，担负着为国家输送高素质人才的重任。高校必须顺应时代发展要求，更新教育理念，重塑传统意义上的教与学，创新人才培养模式，提高人才培养质量，才能让学生更好地适应社会的发展。作为一种新兴的学习方式，混合学习通过线上线下深度融合，推动教与学方式的变革，将课堂学习与在线学习相结合，实现以学生为中心的教学，达到以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外教学相结合的转变^[1]。

《计算机基础》是本科院校面向非计算机专业开设的一门公共基础课。通过学习，旨在让学生掌握计算机基础知识和计算机操作技能，培养学生的信息素养和解决问题的综合能力，为今后适应信息化社会的学习和生活打下良好的基础。笔者以该课程为例，分析当前教学现状，树立“以学生为主体，以探究为中心，以提升学习能力”为目标的教学理念，构建集课堂学习、自主学习、协作学习于一体的混合学习方式，并阐述该方式在课程教学中的具体应用。

1 教学现状分析

1.1 教学内容多，课时量偏少。教师在有限的课时内将所有的知识点进行讲授并完成操作演示，时间紧，任务多，讲解快，学生短时间内无法接受大量学习内容，难以在课堂内完成知识内化。虽然教师一教就会，但学生一练就忘，难以形成教与学的统一，学生学习效率不高。 

1.2 课程内容跨度大，知识点分散，是理论与实践并重，操作性较强的课程。仅依托课堂教学，方式单调，多以教师讲授为主，学生被动接受为辅，难以激发学习热情。教师无法顾及每位学生知识的掌握程度，与学生交流互动受到限制，学习效果无法得到保证。

1.3由于地区差异，学生计算机操作水平参差不齐。虽然多数学生在初高中已学习过信息技术课，但不同地区重视程度不同教学质量不同，导致学生的基础有较大差异。操作能力强的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“消化不了”。传统教学模式下，在教学内容和时间进度上无法满足学生的个性化学习需求，无法因材施教。