具体表现在以下几个方面:

一是整体实力偏弱。由于新建地方性本科高校的都是专科学校发展而来的，因此升格之后教师队伍也基本保留了原有的结构，对教师的要求与本科院校相比相对较低，故而整体实力偏弱。这体现在高学历背景的教师较少，职称参差不齐。

二是专任教师普遍缺乏企业工作经验，专业实践能力不强。新建本科高校招聘了一批高学历以上人才以扩大教师队伍。这些教师虽硕士以上学历，从高校到高校，没有相关企业工作经验，多半教师只会讲解理论知识。

三是高级人才引进难，流失率高。这是因为很多新建本科高校位于经济欠发达地区，由于地域和经济实力的限制，导致经费不足，科研条件较差以及工资待遇低等因素，造成人才引进困难。就是引进后也很难留住，流失严重。

另外，新建本科高校的教师数量显然存在不足，很多学校升本之后追求规模的扩大，在校学生人数迅速扩张，而教师的数量无法同步的缘故。并且，教师结构性短缺比较严重。有些学校是缺少专业课教师，有些则是与地方经济发展密切相关的新专业的授课教师不足。

（三）新建本科院校转型发展的迫切性

1、高等教育结构调整的必然性

 从党的十八大之后， 我国经济出现了飞速发展，那么经济增长必须依据高科技和高技能的人才。这就需要要求高等教育必须有研究型的教育和应用型的教育，同时新建地方性本科院校得转型发展，能够尽快培养应用型人才。为国家社会发展做出贡献。解决当前社会生产的实际问题，推动社会经济文化向前发展，探索发现专业的新领域。推动科技创新^[3]。

    2、内涵建设的内在驱动

我国的高等教育从精英化向大众化趋势转变，新建的地方本科院校出现办学力量不够雄厚、师资力量不足，引进资金短缺，社会资源不够，不能仿照依照传统老牌本科院校发展路线，为此，必须从实际出发，具体问题具体分析，依据当地的经济服务作合理的定位，走出一条适合本学校发展的路线。