习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话提到：“社会是个大课堂。青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂，对拓展学生眼界和能力、充实学生社会体验和丰富学生生活十分有益。”青少年要积极参与社会实践，在社会实践中创造价值[1]。高校心理健康教育是大学生课程的重要组成部分，与其它课程同时在大学生的心理、行为、知识等方面共同作用。随着社会的变化和发展，大学生群体呈现出更多新的时代特征，本文从大学生参与群体性活动角度，论述大学生在群体性活动参与中的心理特征、心理健康教育在大学生参与群体性活动的功能以及心理健康教育在大学生参与群体性活动的路径进行探索。
一、大学生参加群体活动的心理特征
大学生的意识理念是影响自身价值立场、行为模式的重要因素，大学生意识理念在与自身息息相关的环境中形成。不同特征的意识理念会产生不同的认知和行为，在大学生参与群体性活动的过程中，大学生心理也表现出明显的特征。
（一）个体在群体中对简单化和情绪化的观念接受程度较高
大学生虽然是处在正在接受高等教育的群体，但是其身心发展程度并未达到完全成熟的状态。简单明了的信息对个体的理性要求程度较低，对大学生而言具有更高更好的接纳性，在大学生的接受和理解程度上趋向于一致性。大学生不同个体存在差异，相对复杂的信息的理解和接受对个体的知识储备、理性认知等方面也有着更高的要求，表现为大学生对越复杂的信息的处理上存在着越明显的差异[2]。
在群体活动中，个体往往因为某种共同的利益、观念或其它因素而集合在一起形成整体，个体表现出与群体的共同性。在这种条件下，个体容易受群体性情绪的驱使而做出与其它群体成员相一致的行为。大学生在群体中更容易获得情感上的共鸣，群体中的带有情绪化的信息对大学生个体的激发效果更加显著。
