随着信息化的不断发展，在知识社会创新2.0推动下，社会进入了“互联网+”时代，人们接受信息的方式也发生了新变化。中国互联网中心（CNNIC）发布的第49次调查报告显示，截至2021年12月，我国网民规模达10.32亿，互联网普及率达73.0%。^[1]随着即时通信等应用的广泛普及，在线医疗、在线学习、即时通信、短视频的用户规模快速增长，多元化、碎片化、在线化的特征明显。在当代网络社会，藏族大学生已成为互联网时代最活跃的群体之一。网络作为藏族大学生生活的重要组成部分，其所承载的各种学习软件，成为藏族大学生学习的重要平台。然而，网络信息良莠不齐，具有无序性和随机性。导致藏族大学生在进行网络搜寻时，容易陷入无从选择或迷失自我的现象，无法正确认识到网络信息的多面性。面对复杂的网络环境，如何提升藏族大学生的数位素养，成为西藏教育工作者，乃至全国教育工作者亟待解决的问题。

1数位素养的概念界定

数位素养的英文为“Digital Literacy”，又称“网络素养”。国内外研究者们从不同的角度对其进行了界定。1994年，美国学者麦克库劳（Mc Clure）最早提出网络素养的概念。即“网络素养是了解网络资源的价值，并能利用检索工具在网络上获取特定的信息并加以处理、利用以协助个人解决相关问题的能力。”^[2]麦克库劳（Mc Clure）把网络素养的内涵界定为知识与技能两个方面。知识内涵方面包括：掌握全球网络信息化资源服务的范围；了解网络信息在人类解决问题与基本生活的角色与应用；了解网络信息产生、管理、利用及其系统。技能内涵方面包括：在网络上使用各种资讯工具以检索各类资源；善于使用网络信息，并结合其他资源，以扩展或增加信息价值；使用网络资源以帮助工作或个人决策，并提升人类生活品质。而国内最早引入网络素养概念的是中国社会科学院学者卜卫，他认为，计算机时代的媒介素养或网络素养指一个人要有判断信息的能力、有效地创造和传播信息的能力。^[3]蒋宏大认为，网络素养是指在了解网络知识的基础上，遵守网络道德规范和法律，有意识的正确使用和有效利用网络为个人或他人发展服务的一种能力。主要包括六个方面：网络媒介认知、网络信息的获取与鉴别、网络发展创新能力、网络道德法律意识、网络行为自我管理和网络安全素养。^[4]

综合各方的观点，笔者认为数位素养是个人具备基础的的网络知识和积极正向的网络态度，可以合理利用网络资源并且提升自我的能力。

2 藏族大学生数位素养的现状

为了更加清晰地了解藏族大学生数位素养的现状，本研究主要采用问卷调查和访谈的研究方法。本调查问卷严格按照研究要求设计，从问题的表达形式、数量和顺序设置等方面均经过严格的考量和校验，基本符合研究要求。本研究的调研对象包括西藏民族大学、西藏大学、西藏藏医药大学等7所西藏高等院校，共抽取学生样本700份。本调研发放问卷共计700份，回收问卷700份，回收率为100%。其中有效问卷680份，有效率为97%。

（1）对网络媒介的认识

根据调查结果，约12.34%的藏族大学生非常了解网络素养，约51.85%的藏族大学生比较了解，约32.72%的藏族大学生一般了解，只有约3.09%的藏族大学生不太了解。可见，大部分的藏族大学生均基本了解网络素养，只有一小部分不太了解网络素养。调查结果显示，约14.82%的藏族大学生每天上网时间为6个小时以上，约46.91%的藏族大学生每天上网时间为3至6个小时，约29.63%的藏族大学生每天上网时间为1至2个小时，约8.64%的藏族大学生每天上网时间为1个小时以内。由此可见，网络在藏族大学生的学习生活中已经占据了越来越重要的地位，而网络也成为了藏族大学生学习的一部分。藏族大学生上网的主要目的多种多样，其中消磨时间占4.32%，休闲娱乐占35.8%，学习占41.98%，人际交往占10.49%，其他占7.41%。由此可见，藏族大学生对网络媒介有一定的认识，但认识不够全面。