2016年7月，人力资源社会保障部办公厅颁布了《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，要求各级技工院校从2017年起将工匠精神教育课作为大一新生的德育必修课程予以开设。高职院校是专业技术人才成长的摇篮，必须要将“工匠精神”的培养纳入课程教学目标，实现高职教育的可持续发展。农合163班和农合173班大多数是温州农商行的订单班学生，用人单位和学生签订的《三方培养协议》上明确了金融职业技能的录用条件：点钞单指单张10分钟/5分钟，多指多张15把/5分钟，定时传票200张/5分钟，单字输入400字/5分钟。这个行业入职标准相当于学校技能尖子的标准，要求每个学生达到行业要求，难度实在不小。为了保证学生能顺利通过用人单位组织的入职技能考试，如何把“金融工匠精神”的培育与金融职业技能训练有机结合起来是必须思考的问题。

（一）挖掘技能的思政功能

金融职业技能是我校毕业生的核心优势，也是就业后快速打开工作局面的有力武器。根据对毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈，技能尖子学生在银行订单班招聘中广受欢迎，成为各用人单位的“抢手货”和“香饽饽”，他们走上工作岗位后，其工作的目的性、自觉性、主动性、勤奋程度、吃苦精神等方面明显优于普通学生，从而也具有更好的职业发展。技能训练不仅受学校人才培养目标、人才培养模式、教学条件、师资力量等外部环境的影响，而且与学生个体的价值观、学习动机、就业意向、自信心、意志力等个人思想素质和心理品质密切相关，个体因素是决定学生技能水平的更直接、更重要的因素。因此，在班级管理中要充分发挥班主任的育人和导向作用，帮助学生端正学习态度，用共同愿景引导学生，用竞争机制激励学生，通过引导和帮助学生在技能学习与训练中找到自信心与价值感，感受到技能在今后工作中的价值和意义，体会到技能学习的成就感与幸福感，提升学生的思想素质和心理品质，激发学生学习与训练技能的内在动力，激励学生“要我练”变为“我要练”，技能训练化被动为主动，从而提高技能训练的效率，进而提升职业技能水平。

（二）培育“金融工匠精神”

在“工匠精神”养成教育已成社会共识的背景下，笔者认为班主任不仅要有育德意识，还要具备育德能力，将“金融工匠精神”的培育引入班级管理，引导学生把“工匠精神”的养成教育变成一种常态，多方面寻找、提炼“工匠精神”所要求的各种品质，有利于学生形成积极的学习态度、正确的职业观、掌握必备的职业技能等，让学生在学习和提升技能的过程中追求精益求精的工匠态度。

1、找准契合点

在学生管理工作中融入“金融工匠精神”培育的理念，班主任应以经典案例为核心，以更加生动、易接受的方式和学生职业生涯教育相结合，增加学生的感性认识，提升学生对金融职业技能学习与训练的关注度和专注度，引发学生的情感共鸣和价值共鸣，从而提炼“金融工匠精神”以及技能学习与训练本身所要求的各种品质，让学生从专业成才到精神成人。班主任可在组织主题班会时找准契合点，适时介绍技能尖子学生成为各家商业银行抢先录用的竞技型人才、毕业生因参加行业组织的各类技能大赛获奖而破格转正、荣获各类技术能手、青年岗位能手、技能带头人、金融工匠候选人等案例。在机器比人快的时代，这些校友们坚守初心，坚持职业技能的提升，他们的耐力和自律，用奋斗书写青春，就是对匠心精神的坚守和践行。从每一位校友的成功经验来看，光环的背后都有着不为人知的努力，那就是对职业技能的打磨和锻造，本身就体现着他们对职业的敬畏和热爱，这就是现在提倡的“工匠精神”，它不仅仅是职业技能，更是一种职业道德、职业能力和职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

2、校友传心得

年轻的校友和在校生年龄相差不大、成长条件与所关注的问题相近、所遇到的困难与思想困惑相似，共鸣点多、共通性大、可靠性高、互动性强，具有增强教育感染力的先天优势。学校应不定期地邀请优秀校友重回母校，向在校生讲述他们的职业发展经验，与同学们分享他们坚守技艺、执着专注、永不放弃的“金融工匠精神”。通过校友们的传经送宝，让同学们知道赛场上校友们自信而坚定的风采和手指如飞的比赛速度背后是他们的坚守初心和匠心精神，是努力沉淀和厚积薄发，是精益求精和专业专注，感受其对职业的热爱和坚守，增强工匠精神教育的时效性和针对性，让同学们对本专业的发展现状和发展前景有清晰的把握，从而把“匠心”的培养变成一种自觉的行动。通过校友们的经验分享，让同学们在职业发展的道路上少走弯路少碰壁，不仅让学生意识到掌握金融职业技能的重要性，也认识到成功是需要付出和坚持的，进而激发学生的求知欲，增强自信心，激励学生积极向上，勇于突破自我。

3、教师找资源

教师在鼓励学生脚踏实地践行和培育“金融工匠精神”的同时，要善于打通行业渠道，充分利用外部资源，开展校企联合等系列活动，组织与银行开展职业技能联谊赛，观摩各类技能比赛，让学生感受职业技能选手的竞技状态和精神面貌，让学生在学习、观摩、交往和竞赛中提升学习热情，锻炼意志品质，达到以赛促学、以赛育人的效果。

4、制度作保障

为了实现高等职业教育高技能人才培养目标，进一步强化技能尖子培养工作，激发学生技能训练热情，提升学生核心竞争力，打造技能特长生，2005年开始开展“百名技能尖子培养工程”活动，2017年开始开展“技能之星”和“技能单项奖励”评审活动, 为达到技能尖子标准的同学颁发技能尖子证书，为技能特别优秀的同学颁发银领学院推荐函，为“技能之星”和“技能单项奖励”获得者颁发荣誉证书和奖励。技能尖子培养和各类评审活动的实施和开展，带动全校学生开展技能训练的积极性，引导学生养成良好的技能训练习惯，进而推进了学风建设。通过对技能尖子实施表彰和奖励，以点带面，以奖促练，进一步提高技能尖子的技能水平，增强学生的就业竞争力。

四、“金融工匠精神”培育的成果

笔者在担任农合163班、农合173班班主任期间，积极承担起学生“金融工匠精神”养成教育的重任，引领学生正确认识“金融工匠精神”的内涵，让学生深刻感受到“金融工匠精神”的养成对自身未来发展的重要意义，从而引导学生积极主动地投入到技能学习和训练中，同学们均顺利通过了行业组织的技能入职考试。农合163班、农合173班同学在订单班学习期间和毕业后，多人参加学校“众诚杯”技能比赛和行业技能比赛成绩显著，为他们的职业发展奠定了扎实的基础。农合163班和农合173班共有12人次荣获 “众诚杯”技能比赛单项荣誉，占订单班获奖人数的17%；共有5人次荣获技能尖子单项奖励，占获奖人数的17%；共有5人次荣获“技能之星”称号，占获奖人数的13%；培养技能尖子77人，占技能尖子总人数的22%；农合163班王水、林子淮、郑海玲三位同学毕业当年参加温州农商行技能比赛荣获个人单项赛前三名，他们的用工制度由人事代理破格转正为合同编制。

“金融工匠精神”的培育是一项系统工程，作为班主任要确保全过程、全方位育人，让学生在具体的学习实践活动中体会、感悟、内化、升华，并结合学生的认知、情感、态度、意志，更好地激发学生的内在驱动力，让技能训练站在更高的层面，和“金融工匠精神”的培育有机地融合在一起。通过日复一日的技能学习与训练，培养学生的自觉性、毅志力和吃苦肯学的精神，实现学生主动发展、主动成才，在未来的职场生涯中成为赢家。