对于应用型本科教育“零距离”上岗的研究罕见报道。刘太刚从高职教育人才培养特征出发，对“零距离”上岗的主要特性、实现路径和保障体系进行了研究，重点探讨了实践教学体系构建的问题^[1]。以通信类专业为例，文献[2,3] 对其“零距离”上岗人才培养进行了研究和实践，制定了人才培养方案、提出了实现路径、构建了保障体系，通过实践取得了较好的社会效应。苏德利等^[4]提出合理构建“订单式”培养模式，组建“双师型”教师队伍，实现毕业生“零距离”上岗。徐琤等^[5]从高职高专会计课程现状分析着手，调整教学内容，强化实践教学，建立“双师”教师，构建了会计专业“零距离”上岗培养模式。针对会计专业教学及人才培养存在的问题，邹真华^[6]构建了以就业为导向的课程体系，采用了工作过程导向的教学方法，探索了 “零距离”上岗的人才培养模式并对其进行了实践，取得了良好的效果。邱玲玲等^[7]在分析了广联达软件课程教学的现状和问题的基础上，对教材、师资队伍、实践基地、教学体系和考核方式进行了改革探索，以期实现“零距离”上岗目的。针对实践技能在学前教育专业人才培养方面的重要性，韦菁探析了学前教育专业的岗位职责、人才培养现状，并从五个方面探索了 “零距离”上岗的实现途径^[8]。方军等^[9]分析了CAD/CAM技术课程教学中存在的问题，改革了教学内容、方法、手段和考核评价方式，从而提高了学生的专业技能和动手能力，实现了学生毕业上岗就能生产，达到了“零距离”就业的目的。张延明通过对实训课程体系的四个载体进行分析，制定了人才培养方案，构建了课程评价指标体系和执行了教学管理制度，最终实现了“零距离”就业的目标^[10]。综上所述，“零距离”上岗在高等职业教育中已开展了较为全面的研究，其研究思路、方法、内容等可为应用型本科毕业生“零距离”上岗与实现路径的研究提供参考和借鉴。