考核是检验实习效果、激励学生发挥主观能动性的方式之一。为了让学生更自觉地在实践中学习工程知识、培养实践能力，本研究将进行过程考核体系的设计探索。根据实习内容和实习模式，确定单项实习内容的考核重点和考核方式，形成合理的考核方案，能够更客观地反映学生在生产实习中的收获情况。带队教师对实习学生进行全过程跟踪指导进行考核，包括利用信息化技术（如“校友邦”软件）进行日常考勤与管理、日志撰写、团队讨论协作绘图、工程师考核意见表、答辩、提交生产实习报告等方式进行全方位考核，通过合理的考核手段督促学生主动性，积极学。具体考核如下：

（1）实习期间，要求学生做到“每日所学，每日小结”，以日记形式完成作业，带队教师每天督促。

（2）实习中期，根据学生平时的表现，指导教师组织分组答辩。要求学生将学到的内容进行总结汇报，教师提问进行回答，对实习情况不佳、实习方法欠缺的学生再集中予以指导，帮助其在接下来的时间认真学习。

（3）实习结束后，根据实习日记和实习总结完成情况、日常表现、答辩三者结合，给出学生的最终成绩。

根据成绩分析：同学们在实习过程中都能够严肃、认真地对待实习任务，具有一定的吃苦耐劳精神，培养了良好的团队协作精神，实习过程收获较大。

3.4 课程思政策略探索

土木工程专业生产实习的目标是培养学生德智体美劳的全面发展中的“劳”，而工程伦理教育蕴含着丰富的“德育”元素，将生产实习中的 “劳”与“德”两方面思政元素有机结合，不断深入进行融合与渗透。“以知识传授、能力培养和价值育人”的有机统一为目标，打造有温度、有情怀的土木工程专业生产实习。探索如何在实习过程中将“劳”与“德”两方面的思政元素进行渗透与融合，“如盐入水”地将学生的思想性、理论性、知识性与生产实习内容可接受性地结合起来，将吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信的内在精神及富有社会担当、开拓进取的拼搏精神融入在日常的生产实习中，培养新时代有担当、有责任的专业性人才，有效实现课程思政在实践教学中的积极作用。

以践行“课程思政”为背景，我们调研选定了延安典型工程—延安会议中心综合体项目进行线上参观，通过腾讯会议视频连线施工现场，由项目技术总工介绍了延安会议中心综合体项目，向学生远程展示了施工现场情况及“五牌一图”。该工程项目从设计到施工都没有先例可循，不论从设计难度还是施工难度，无疑都是一种挑战，能够让学生看到如此规范化的场地，让他们看到土木工程专业在工程应用上的高新尖技术，对学生来说，是非常难能可贵的体验，而且学习到这样的工地现场的运行状况和管理模式，聆听技术人员讲述他们面对困难不畏艰辛、奋勇向前、爱岗敬业、吃苦耐劳的态度和解决问题的方法，对学生来说，更加深刻了解到土木工程专业的严谨，也激励了他们的专业学习热情。

4 结语

基于OBE理念的生产实习教学改革研究对于土木专业学生的生产实习教育具有重要意义，具体表现在以下三个方面：

（1）通过探索实习内容和指导方式的改革，细化实习内容，充实实习多样化方式，充分发挥工程师和教师的协同指导作用，不断提高实习指导水平，引导学生重视实践课程，利用课程所学专业知识在工程应用过程中进行深度融合思考。

（2）通过建立过程考核体系，明确考核目标和考核方式，激发学生学习主动性，引导学生积极学、主动做，运用实践环节提升学生自我专业素养，改变学习态度。

（3）通过课程思政建设，引导学生发挥主人翁意识，更加积极学习并建立远大理想，进一步提高实习效果，助力土木工程专业特色的建设。

通过生产实习教学改革研究可以使学生在参与实际工程的过程中，将专业知识内化为专业能力，培养学生的主观能动性，紧跟企业发展需要，培养更具专业时代特色的应用型本科人才，对于我校其他专业的生产实习也具有一定的指导作用。