各高校应贯彻党中央所提出的“三全育人”理念，即“全员育人、全程育人、全方位育人”。将“立德树人”作为人才培养的根本任务，将思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[5]。

同时不能忽视学生的主体地位，学生的意志是一切教育的关键前提，在高校教育中要充分尊重和调动大学生的主体意识，促进他们对中华优秀传统文化的自觉关注和认知，只有当学生了解本国文化的重要性，并自发地想要了解更多相关知识时，文化自信的概念才能植根于学生的思想中，让他们自觉地提高文化自信。各高校应当加强人文素养必修课或选修课教学，激发学生对传统文化的学习兴趣，以期保持本国语文素养和文化常识。此外，丰富的校园活动也是培育大学生文化自信的重要途径，如开展有关文化自信或中国传统文化的讲座或线上、线下活动等。

（三）专业教学：“课程思政”

外语教学旨在培养具有良好综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、涉外行业、外语教育与学术研究所需的专业复合型人才[6]。外语专业知识等的人文与科学素养和道德品质、家国情怀的培养并不是“鱼和熊掌，不可兼得”。外语学科这方面，可以从教学体系构建、教师队伍建设、教学模式创新等方面来重构“外语课程思政大课堂”。

1，在教学体系构建方面。首先，遵循学科规律，确立与思政教育隐形融合的教学目标。立意要高，明确人才培养的目标不仅是“知识的培养”，同时还需要富有家国情怀、国际视野，认同社会主义核心价值观，且具有跨文化思辨能力的复合型综合人才；其次，优化教材内容，深挖外语教材中的思政元素。教材是教师教学、学生学习的主要依据，教材中包含外国文化理念时，应找准切入点，用跨文化思辨的角度进行解读，如侧重文化差异的主体介绍等。