没有一种文化不是通过教育传承下来和传播出去的^[5]。学校教育是培养学生的思维方式，教会学生学习的重要途径，是保证和提高课程质量的关键。随着空竹的发展和推广，空竹这项运动已经走进了各个高校。空竹文化育人体系构建以课程为依托，在教学方法上改革创新，挖掘空竹文化的深度和广度，将育人的教学理念贯穿在学生熟悉的教学内容、形式、方法、手段等课程中，重新从学生的兴趣出发，以文化为导向，做出新的选择，设计、协调配合，将育人最优化。

2.校园“空竹文化”课程建设面临的问题

2.1校园开课情况

2006年空竹成为我国国家级非物质文化遗产，空竹运动开始在全国迅速发展，但规模和参与人群老龄化严重，校园空竹开展的学校屈指可数，推广程度较低，最主要的问题是：谁来教？怎么教？教什么？经过实地调查和访谈显示，开设空竹课的学校教师都存在半路出家的情况，专业的空竹教师紧缺。部分学校是聘请社会人员教学，但面临的问题也很严峻，一是社会人员缺乏专业的理论指导，只会动作示范，不会动作分析和讲解。二是聘请的教师年龄大，时间安排不固定，和学生的思想交流存在差异。在教授内容上，因为没有固定的教材，没有统一标准，教授的内容不衔接，教师想到哪里教到哪里，学生动作学的也很杂。

2011年，国家提出现代化的各级各类学校教育，具有传承和传播非物质文化遗产的责任和义务^[6]。随着各地区空竹进校园活动的开展，空竹运动发展的势头猛烈，空竹运动的人群逐渐年轻化，普遍化，尤其在北京、上海、天津、山东、郑州等地区，但空竹虽然走进了大中小院校，但依然没有设置成校本课程，更多的是社会实践、空竹表演的形式，短期的昙花一现教学。

  2.2课程建设落后

课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，课程建设的要素一是规划设计，二是实施过程。空竹课程的规划设计要解决课程内容、课程排序、课程标准等问题。空竹课程的实施过程就是教学过程，主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题。但高校空竹课程目前停留在练习上，教师按照自己的想法教学，学生跟着做练习。在空竹历史文化及器材演变等理论方面并没有涉及，且空竹教学方法单一，均采用讲解、示范的教学方法，让学生自己在脑中建立空竹运行的轨迹，但实际教学效果并不明显。空竹运动的轨迹和线路较为复杂，想要让学生学会动作并做出来，要帮助学生理解动作轨迹与要领。空竹课程的建设首先要根据空竹的特点进行文化和理论开发课程；其次是考虑空竹的专业性和学生的兴趣，按照兴趣培养循序渐进的原则序化课程；最后是编制课程目标、课程内容等框架计划，建立空竹理论、文化、实践、育人等课程标准。

  2.3课时较少

空竹进校园时间短，普及程度不高，学校空竹课程不完善，空竹教材少，教师的空竹水平有待提升等问题存在，不利于开课形式，仅仅开设兴趣课或是选修课，一周一次的空竹课，很难达到全体学生共同参与的局面^[7]。空竹课与其他基础课程的学时分配相比，存在明显课时偏少的现象，这势必影响空竹课程整体的教学效果和质量。