1.1 帮助学生重树自信

高职生是一个特殊的群体，正处于青春期，年轻气盛，叛逆心强，不合群在他们身上体现的及其明显。再加上他们大多经不住网络和电子产品的诱惑，使得他们上课时偶有精神涣散，注意力不集中的问题，长期的成绩落后导致被贴上“差生”的标签，久而久之渐渐失去了自信甚至产生自卑和逃避的心理。^[4]所以，帮助他们重拾自信是课堂教学的第一步。鉴于此，教师首先应该发掘每个学生身上的闪光点，从不同方面赞许并鼓励学生，使学生从心理上接纳自己，使自己成为学生愿意倾诉的对象。其实大专生并没有想象中的那么无可救药，他们本质上还是孩子，只是各种环境因素和家庭因素导致他们渐渐封闭自己，使本就年少无知的他们因为长期无处倾诉变得更加迷茫和困惑。作为教师，应该帮助他们打开心结，并引导他们树立正确的人生方向和目标，使他们找到更为准确的自我认知，明白自己接下来应该做什么，怎么做，做成什么样。帮助他们在新的起跑线上找到新的自己，相信他们会更有动力和信心去面对未来。

1.2 介绍教材

教材介绍和课程认知是学生学习第一课的重要内容。这是关系到学生对课程的兴趣程度，以及接下来课程进展是否顺利的关键。医用化学课程整体分为基础化学和有机化学两部分。^[4]基础化学主要是一些高中化学知识的延申，因此教师首先应该帮助这些化学基础本就薄弱的高职生做好关于基础化学内容的复习工作，并告诉他们这是一个全新的开始，不必惧怕。另外一部分内容“有机化学”相对来说较难理解，教师可做适当引导。比如教师可从“有机”两个字作为突破口，列举日常生活中的有机物和无机物做对比，使学生对有机物有大致概念，为今后的深入学习奠定基础。此外，教师应让学生明确学习医用化学的目的以及它在护理学专业学习中的地位，使学生目标明确清晰得正确对待这门课。

1.3 帮助学生强化化学与医学的关系

《医用化学基础》这门课，首先看到的是“医用”两个字，说明了在医学日常临床工作中的应用是学习这门化学课的目标和方向。教师应让学生认识到这门化学课是与今后临床工作息息相关的，这门课程掌握程度的好坏直接关系到今后日常工作是否能够顺利开展，从而引起学生重视。此外教师应该举些医学小常识的例子，引发学生思考，激发学生兴趣，使学生更直观形象的认识到，原来这就是化学在医学中的应用。例如：教师可引发问题“有没有人知道生理盐水是什么东西？它是怎么配制的？”使学生展开讨论和思考。最后教师鼓励学生并当场演示，然后请同学上来自己动手操作。这样的课前小实验使全体学生都能参与进来，使整个课程的开端变得新鲜而有趣。另外，医院里形形色色的药物是有机化学的产物；辅助人们诊断疾病的精密仪器是高分子化学的产物；医院里无处不在的消毒水都与化学息息相关。所以，学好化学是作为医护人员的基础专业素养，也是构建巍巍医学大厦的砖瓦泥土。因此，引导学生认识到化学与医学的密切关系并用生动有趣的方式进行导入，为接下来课程的深入学习奠定了良好的目标方向和兴趣基础。