英语中长元音的发音要饱满到位，而短元音要急促有力,将12位学生长短元音音长统计数据与标准语音进行比对发现，学生长元音/i:/的音长均值比标准语音短约0.043秒，短元音/i/的音长均值比标准语音长约0.047秒，从长元音与短元音两者的差额来看，学生均值比标准语音短约0.086秒，学生长短元音两者的区别不明显，长元音不够饱满，短元音又不够短促，未达到标准语音。

3.1.2舌位

在软件生成的语谱图中，共振峰F1可以反映舌位的高低，其数值与舌位前后呈反相关关系，即共振峰F1数值越大，发音时舌头位置越低，数值越小，舌头位置越高。/æ/是学生的一个发音难点，发音时应尽量口型上下张开并压低舌位。以/æ/为例，通过软件生成的语谱图中找到共振峰F1的峰值（如图3、4），进行数据分析发现，学生F1峰值远低于标准语音，显示学生/æ/发音的舌位有偏移，偏高明显。

统计数据显示，41.67%的学生的双元音语谱图中并未显示出共振峰F1、F2的变化趋势，而出现了此趋势的同学中，尽管从频谱颜色对比来看左边部分均比右边部分颜色深，前后元音强度发音较正确，但是这些学生双元音中前半部分发音音长均值较标准语音短约0.0555秒，双元音中后半部分发音音长均值较标准语音长约0.0486秒，说明这些学生双元音发音中前后两个元音的音长不当，两个元音之间的滑动过程较快、不够充分，未能体现出双元音前一个元音长而清晰，后一个元音短而模糊，并且两个元音滑动连贯的特征。因此，整体来看，发出双元音的同学双元音发音不够圆润饱满。

1. 结论

本研究通过收集鄂方言区的大学生英语语音语料，并利用Praat软件将学生语音语谱图与标准语音进行对比，发现在音段音位方面鄂方言区大学生元音发音与标准语音存在差异，呈现出长短元音区别不明显、发音时舌位的前后和高低出现偏移、双元音不够圆润饱满的特点。

这与湖北方言发音特点有一定关系。由于地理环境、历史源流及行政划分等原因，湖北方言区涵括西南官话、江淮官话和赣方言三大片区，各方言区的语言独具特色。即使在同一方言区的不同地市，口音差异也很大。虽然对于湖北各大方言区的语音特点并没有一个完整而系统的描述，但根据不同研究者对湖北方言的描述，湖北方言除了具有汉语发音的普遍特点外，呈现出以下较突出的语音特点：在声母方面主要表现为鼻音边音不分、平翘舌音不清；在韵母方面表现为前后鼻音不分、儿化韵现象较多，另外，鄂方言普遍语速普遍较快，声调较平，口腔张合度不大。

不同的发音方式也导致了发音特征的差异。英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两者在发音位置和发音方式上存在很大不同。亚洲人说话以胸式呼吸为主，汉语的发音集中在口腔前部，主要依靠口腔和喉腔来发声，使得我们说话声音不够响亮，发音不够饱满。而英美人较多采用腹式呼吸，依靠口腔后部发音，说话时胸腔、喉腔和口腔容易产生共鸣，因而元音发音响亮而饱满。

英语的元音发音并不仅仅是音长上的区别，与口型、舌位和发音位置有很大关系。湖北区学生发音时口腔张合度不够大，惯常的发音方式使得学生元音发音时对比标准语音舌位有一定的偏移，舌位不当，因而元音发音不够响亮、饱满。双元音强调发音过程中滑动过程要连贯充分，汉语复合元音重视的是最后发出的音，再加之湖北方言语速通常比较快，滑动过程较快，这就导致了该方言区大学生在发双元音时不够圆润饱满。

本研究的目的在于发现鄂方言区大学生英语元音发音特征以了解元音发音偏误，也帮助学生和教师实施有针对性的语音教学。许多学生误以为英语长短元音仅仅是发音音长的区别，忽视了口腔、舌位、发音位置等因素，笔者认为将Praat软件引入课堂，利用Praat软件使学生可以对自身的发音状况进行分析，通过语谱图让学生以更直观清晰的方式发现并纠正语音问题，对比确定自己的口型、舌位和发音方式，对改善学生语音状况大有裨益。