课程设计思路主要依据是内外部的需求，利用OBE原理构造链接反推，开展课程具体实施和资源建设，实现教学目标、内容、活动、评价、反思的循环设计，同时课程文化育人有机融入全过程，结合内外部需求，外部需求通过四个方面整合一是培养面向，覆盖知识创新、职业面向、岗位需求；二是培养目标，结合高端产业、领域前沿和标准体系；三是培养规格，从知识延伸至能力和素养；四是融合水务产业发展，将污水处理的新技术、新工艺、新方法和新业态等，通过国家政策、行业、产业、企业需求整合。内部需求则是学生的个人职业志趣和发展路径，有学生的差异化个性化因素，包括生源情况、基础条件、性格特点等方面，结合内部因素分析学生在面向职业选择、职业规划时，能实现个人价值，能形成持续性的终身学习与职业的良性循环。充分全面地将内外部需求结合作为教学实施和资源建设的依据^[1]。

在设计调研阶段，经过学情分析，了解到学生具有目标清晰思维活跃、感性理性认知结合、实践思辨兴趣浓烈等特点。我们将课程目标立足行业，扎根专业，在教授学生污水处理物理、化学、生物处理法等理论知识的同时，融入了科学思辨，客观评价思维，责任意识。在教授学生实际应用方面，以污水处理过程中“发现问题-分析问题-解决问题”递进能力培养的同时，融入了科学精神，劳动精神等专业素养的培养。在教学中结合目前新时代生态文明发展观，通过国家水处理技术发展过程的技术升级、国家大型水处理工程、环境保护、乡村振兴基层奉献等典型案例，厚植家国情怀。这样我们就将知识、能力与价值目标相融合，从家国情怀、专业素养、品格素养等3方面制定了课程的育人目标。