通过对赫尔巴特与杜威的“三中心”思想的比较分析可见二者的共通之处以及各自的侧重点以及优势。综合而言，英语教师在教学实践过程中需要注意处理好以下几对关系。

（一）正确处理好教师与学生之间的关系

英语教学既要强调教师的主导地位，亦要重视学生的主体地位。英语学习是一个长期的系统过程，英语课堂也是一个多元互动的生态场景，而教师是这个过程和场景的组织者和调控者，是教学过程开展的主导者。与此同时，学生是英语知识习得和能力发展的主体，是学习活动的核心参与者和体验者。忽略教师的主导地位以及学生的主体地位都会导致教学过程中的各种要素无法处于正确的生态位，教学内容无法适配学生的临近发展区，教学活动偏离教学目标，学生的学习效率低下。

此外，正确处理好教师与学生之间的良性互动关系有利于树立以及维持学生的英语学习兴趣。语言学习者成功的原动力在于保持强烈的学习兴趣和动机，而教师应该主动了解学生的英语学习需求以及兴趣点，以设计有助于增强学生知识探究兴趣的课程活动。反之，倘若教师对学生的需求及兴趣了解不够充分，只凭借主观臆断，则往往设计出看似有趣但是却无法激发学生学习热情的课程活动，导致对学生的兴趣培养失效。然而，这类现象在当前英语教学实践中较为常见。许多教师缺乏主动了解学生需求，只凭着个人想法和趣味对课程活动进行设计，在实际教学中，课堂氛围看似热闹，但取得的教学效果并不理想，一些教师心里还会对于精心设计的课堂教学环节却得不到学生的青睐与配合而产生困惑。

因此，英语教师必须加强与学生之间的沟通和交流以了解其兴趣点，同时在日常课堂活动中密切观察学生的学习表现和活动行为，分析他们对不同教学内容和教学方法的反应，然后再结合教学内容设计能够激发学生兴趣的教学环节，引导学生主动参与到课堂学习中。这样通过紧密围绕学生兴趣点构建的英语课堂必然可以更好地将学生的注意力集中在英语学习上，最终实现对其英语学习兴趣的高效培养。学生不但在趣味横生的课堂中习得英语知识，而且在教师有意识的引导下提升英语学习兴趣，进而转变为学习主动性，实现能力的可持续发展，从而达到教学的最终目标。

（二）正确处理好知识与能力之间的关系

英语教学应注重传授语言知识与培养语言运用能力相结合。当前的课程改革已强调教师在教育教学的过程当中应着重培养学生的创新意识，培养学生在不同情境中解决问题的能力，该理念正体现了培养学生对课堂上所学知识的应用和迁移能力的重要性。对于英语学科而言，尽管语言学习的主要目的在于发展语言运用能力已是普遍共识，但是当谈及英语教学应该教什么、如何教时，许多教师往往只能想到语音、词汇以及语法方面的语言知识的讲授与练习。英语课堂围绕讲解语言知识而开展的现象依然非常普遍，学生几乎没有真正语言实践的机会，因而始终难以转化成实际语言运用能力。与此同时，一旦学生不能体验到英语学习效果和价值，其学习积极性就会逐渐减弱。造成这种现象的主要原因在于有些教师不能充分认识到听、说、读、看、写等语言实践活动的目的与价值，以及传授语言知识与培养语言运用能力之间的辩证关系。因此，英语教师应该在帮助学生理解知识的基础上重视为学生提供创造性地应用语言知识解决问题的任务和条件，使学生在课堂上所学的知识有机会逐渐发展和内化为个体能力，并且能进一步激发学习兴趣，使知识、能力、兴趣形成良性互动发展的生态关系。 

（三）正确处理好教学与评价之间的关系

英语教学应使教学与评价在目标和内容上达成一致，并确保评价为促进学生的英语能力发展提供良好的正面反拨作用。评价是课程实施的必要环节，是评价学生的学习成果的重要手段。然而评价也是一把双刃剑，不但可能给学习者带来巨大的心理压力和负面情绪，还可能因为内容设计和实施方法欠妥而对学生的认知能力发展造成负面反拨效应。可见，应在理解“三中心”的基础上在英语教学中合理建构教学与评价之间的关系。

传统的评价方式主要是书面考试与测验，往往围绕“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的原则来设计与实施。近年来，我国的英语教学在评价理念上提出了一系列改革。例如，英语中考和高考试卷内容的变化反映了从强调对语言知识的考查朝向评价对语言运用能力的重视；强调注重“教-学-评”一体化的教学实践，主张以评促学、以评促教；强调教师积极应用评价结果反思教学行为和效果；提倡采用终结性评价与形成性评价相结合的方式，并鼓励在评价设计与实施中发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者、合作者。这一系列的变化反映了教学评价理念在继承传统考试的基础上增加了对“学生中心”“经验中心”“活动中心”理念的重视与采纳。可见，符合当今英语教学改革需求的合理评价方式是融汇了两个“三中心”思想的体现。

因此，英语教师对于教学评价的认识与实践应符合当今英语课程新标准的要求，贯彻以教师为主导、以学生为主体的原则；教学评价能够涵盖学生的语言知识与技能应用两个方面，并且能够在学生的学习动机以及能力发展上起到良好的反拨作用。